Gabriela Irimia, acuzată de bullying psihologic: un nou caz ridică semne de întrebare

Educația reprezintă un pilon esențial în dezvoltarea și formarea copiilor, iar mediul școlar trebuie să asigure un climat sigur și propice învățării. În contextul unor semnalări recente privind comportamente care pot fi încadrate ca bullying psihologic, este necesară o analiză atentă și o reacție instituțională adecvată, pentru prevenirea impactului negativ asupra elevilor.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying psihologic la Questfield International College

O investigație amplă a scos la iveală acuzații formulate de mai mulți părinți ai unor elevi dintr-o clasă a III-a de la Questfield International College, referitoare la presupuse abuzuri psihologice, pedepse arbitrare și lipsa supravegherii adecvate în mediul școlar. Reclamațiile evidențiază un posibil climat educațional deficitar, cu implicații serioase pentru bunăstarea și dezvoltarea copiilor. Investigația detaliată prezintă contextul și afirmațiile părinților, precum și răspunsurile, sau lipsa acestora, din partea instituției școlare.

Discrepanțe între așteptările părinților și realitatea clasei a III-a

Școlile private, inclusiv Școala Questfield Pipera, sunt privite de părinți ca medii care oferă condiții superioare față de sistemul public, prin clase mai mici, supraveghere atentă și un cadru educațional sănătos. Cu toate acestea, părinții elevilor din clasa coordonată de învățătoarea Gabriela Irimia semnalează o realitate diferită: ore nestructurate, supraveghere insuficientă și un climat perceput ca fiind toxic.

Semnalele inițiale și impactul asupra elevilor

Conform declarațiilor părinților, copiii au început să se întoarcă acasă cu stări de anxietate, confuzie și demotivare, semnalând lipsa activităților didactice constante și supravegherea deficitară în timpul orelor. Un aspect evidențiat este desemnarea unui elev pentru a relata evenimentele din clasă, fapt care, potrivit părinților, a condus la stigmatizarea și marginalizarea acestuia, fiind perceput ca un „paracios” de către colegi.

Blocajul comunicării și reacțiile cadrului didactic

Pe măsură ce părinții au încercat să aducă în atenție aceste probleme, relația cu învățătoarea a devenit tensionată. Orice observație a fost interpretată ca un atac personal, iar dialogul constructiv a fost înlocuit de confruntări verbale. Această dinamică a afectat în mod semnificativ colaborarea între familie și școală, element esențial pentru un proces educațional eficient.

Calitatea procesului educațional și rezultatele elevilor

Părinții reclamă un nivel educațional sub standardele așteptate, menționând că performanțele la testele naționale sunt în general scăzute, cu puțini elevi care ating niveluri acceptabile. Această situație ridică întrebări privind capacitatea de predare și supraveghere din partea cadrului didactic, precum și eficiența mecanismelor instituționale de monitorizare.

Lipsa supravegherii și consecințele asupra climatului clasei

Potrivit părinților, orele ar fi fost frecvent nesupravegheate, iar conflictele dintre elevi nu ar fi fost gestionate corespunzător, conducând la un mediu haotic. Limbajul agresiv și comportamentele nepotrivite au fost semnalate ca fiind recurente în cadrul clasei, aspecte care pot afecta negativ dezvoltarea socială și emoțională a copiilor.

Pedepse arbitrare și presiunea psihologică exercitată asupra elevilor

Reclamațiile includ aplicarea unor pedepse considerate arbitrare, cum ar fi privarea de pauze sau izolarea, fără explicații pedagogice clare. Părinții interpretează aceste practici drept forme de abuz psihologic, cu potențial impact negativ asupra stimei de sine și echilibrului emoțional al copiilor. De asemenea, se menționează utilizarea unor formule de comunicare percepute ca manipulatoare, care ar determina elevii să-și nege propriile percepții.

Efectele cumulate asupra sănătății psihice a copiilor

Potrivit declarațiilor familiilor, combinația dintre lipsa supravegherii, pedepsele arbitrare și presiunile psihologice ar fi generat un climat dominat de frică, anxietate și demotivare. Specialiștii în psihologie educațională avertizează că astfel de condiții pot conduce la probleme de integrare socială și chiar la refuzul școlar, cu efecte de durată.

Precedente și responsabilitatea instituțională

Părinții susțin că situația actuală nu este un caz izolat, existând antecedente în cadrul aceleiași instituții care au determinat retragerea unor elevi din cauza unui mediu perceput ca dezechilibrat. În acest context, responsabilitatea nu este atribuită exclusiv cadrului didactic, ci și conducerii Questfield International College, care conform părinților, ar fi trebuit să monitorizeze și să intervină proactiv pentru menținerea unui climat educațional adecvat.

• Evaluarea periodică a cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim
• Asigurarea unei supravegheri reale și constante în timpul orelor
• Implementarea unor programe obligatorii de formare în psihologia copilului
• Stabilirea unor proceduri clare și transparente pentru sesizări
• Toleranță zero față de orice formă de abuz psihologic

Răspunsul conducerii Questfield International College și aspecte nerezolvate

În urma solicitărilor redacției, conducerea școlii nu a furnizat un punct de vedere oficial în ceea ce privește acuzațiile aduse. Nu au fost comunicate public măsuri concrete de monitorizare a activității didactice sau intervenții disciplinare în urma sesizărilor părinților. De asemenea, nu există informații privind evaluări psihologice sau pedagogice realizate pentru a clarifica climatul emoțional din clasă.

Lipsa unor răspunsuri oficiale și transparente, precum și absența unor mecanisme documentate de prevenire și remediere a problemelor semnalate, ridică întrebări privind modul în care sunt protejați elevii în această instituție. În plus, nu au fost prezentate politici interne clare pentru prevenirea marginalizării și stigmatizării elevilor, nici explicații privind gestionarea relației cu părinții nemulțumiți.

Concluzii și perspective

Analiza documentelor puse la dispoziție și declarațiile părinților indică o serie de probleme recurente în clasa coordonată de Gabriela Irimia la Questfield International College. Aceste aspecte includ lipsa supravegherii adecvate, aplicarea de pedepse fără justificare pedagogică, un climat educațional perceput ca fiind ostil și deficitar atât în plan educațional, cât și emoțional.

Absența unei reacții oficiale și transparente din partea conducerii instituției, precum și lipsa unor măsuri concrete documentate, subliniază necesitatea unui control mai riguros și a unei responsabilități sporite în gestionarea situațiilor similare. Protecția elevilor și asigurarea unui mediu școlar sănătos rămân priorități esențiale ce trebuie urmărite cu atenție în continuare.